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体育院系体操教学内容的目前状况与应补充的内容

发布时间:2017-10-19 19:42

  在体育教育教学改革日益深化的   ,作为一门综合性的运动基础学科,体操有的性、性与时代性。体育院系体操教学大纲也在不断   新完善,健康、运动、娱乐等逐渐成为体育的教育内容,单一的体育教师培养已成为历史。但许以来,一直沿用以竞技体操作为主体结构和内容的模式,加之教学时数不断减少,虽经几次修改,仍仅局限于局部的调整,忽视了体操教学内容多样化的特点。许多教师反映由于长期受传统思想观念的影响,体操课程以竞技体操动作为主,教学内容单一;而基本体操作为体操教学的重要组成部分,往往不予重视。体操课程大纲过多偏重技巧与器械的教学内容,按此培养出来的学生,技巧器械运动能力较强,但运动技能比较单一,基础理论不扎实,教学能力有限,综合素质不高。因而,使体操教学无形中成了竞技体操教学,其结果则是学生学习的内容越来越少,越来越单一,越来越“脱离群众”。这种现状已无法适应新时期的教学要求,也无法满足社会对体育人材的新需要。因此加强技术教学内容的选择、调配与设置,有针对性地进行教学改革已成为当务之急。陈定涛通过对广州体院体操普修课教材内容改革的初步研究,发现绝大多数调查对象除认为要上体操理论课外,还赞同基本体操作为体操教学的重要组成部分。队列队形和徒手体操动作简单易学,变化多端,练习者不受年龄、性别、体质状况影响,且锻炼,经过人员创编和优化,大型的广播操、团体操、军乐队形等表演都很受欢迎。但实际教学过程中基本体操大多安排在课的准备或结束部分,另外在体操课成绩组成中所占比例偏小,学生学习不认真,应付敷衍现象较为严重,每年毕业班实习前忙于指挥队列队形练习、复习广播操。基本体操的口令与指挥、队列队形练习与队形组织、徒手体操的编排与练习等内容又是体育教师   熟练掌握的基本技能,谁都不能偏废,而且基本体操与体力教学基本技能的培养亦非一日之功。
  强调除提高基本技术、基本技能、拓展知识面的同时,加强培养作为一名体育教师应具备的讲解、示范、组织教学、运用教法、设计创编以及从事基本体操组织竞赛与裁判工作等方面的能力。使之成为能胜任基本体操教学的合格体育教师和健身活动中基本体操教育相应等级的社会体育指导员。对体操技术教学中应包含的教学内容,从有关调查材料来看,为了健身的需要,   使学生获得和扎实地掌握体操的知识与技能,工作在教学   线的体育工作者对基本体操的学习有相当的需求,而且也很重视。竞技体操项目和动作数量减少,并适当减少课时,删减的教学时数可作为操或体育舞蹈的课时,这对培养对象是大有裨益的。张予南在关于我国体育院系体操教学模式改革的构想中,以我国体育教育培养的目标为前提,以《健身计划纲要》整体理论以及建立我国体育院系体育教育体操教学新模式,拟建了体育院系“健身体操教学”的新模式:提出“体操是人们有目的的,为使身体健全发展,依据人体解剖结构以及生理、心理特征而创编设计的徒手、持轻器械、在器械上的身体练习手段”的观念。要符合当前社会和学校体操教学本身的要求,除培养学生的各种教学能力,要   加注重学生创造性思维能力的培养,尤其是创编能力。殷晓辉指出:师范院校体育教育教学改革应立足于中小学,应转变传统观念,增加实际工作能力;开展各级教师的继续教育,采取多种形式优化其智能结构,使现有体育教师和未来体育师资,具有对新世纪体育发展的广泛的适应能力。
  随着族素质的提高,学校体育指导思想的转变,许多属于体操教学内容的健身活动已被列为体育教学内容。如:健身操、体育游戏、体育舞蹈等。舞蹈作为健身和娱乐体育的一种手段,正日益被我国人民所理解,已成为不同职业、身份、健康状况的中、老年人特别是青年人的健身娱乐手段。我国中小学体育教学大纲中也有舞蹈和韵律操活动的内容。然而,由于体操教学时数过少,无法将这些运动形式和教学内容在体操普修课中体现。此外,在群众性活动中开展较为广泛的健身操、保健操等练习内容,在体操教学中也无暇顾及。