沧州祥和体育用品有限公司

电话:0317-6676026
传真:0317-6676026
手机:13903177636
   13703330426
联系人:路经理
邮箱:2440514648@qq.com
网址:www.czxhgs.com
地址:河北省沧州市海兴县南马开发区

当前位置:返回首页 > 企业动态 > 技术文档 >

体操教学方法的分类与定义

发布时间:2017-02-05 14:38

教学方法的概念在教学理论中是一个   复杂的概念。为此,学者们对其概念有许多不同的理解。当前,体育学者对体育教学方法的的概念解释,可以说基本上是简单移植一般教学论中的有关概念,对体育教学方法在概念界定等方面也有同样的问题,由此要把握体操教学方法的概念理解和把握好,以防出现相类似的错误。在体操教学实践活动中,选用、设计或创新的体操教学方法都有各自的特点,而体操教学方法的特点不同又可以从不同的角度去认识,或者说体操教学方法各种分类的基础、依据、标准有所不同,则对体操教学方法进行比较科学的分类时,也就存在着不同。因此,许多体育学者对体操教学方法的定义和分类仍就存在着理解上的差异性。

体操教学方法的定义

在论述体操教学方法的定义之前,   先需要了解教学法和教学方法是两个不同的概念。教学法则是研究教学工作中的各个方面(如教学目标、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学环境等)的问题。教学方法是包含在教学法之中。教学方法则要受学科性质、教学目的、教学内容制约。体育的教学方法又受学生身心发展的特点(体质和健康)以及技能形成规律的制约。教学方法在学生掌握基本知识、技术和技能的过程中不可缺少。在体育教学实践中,只有根据教学的目的和内容,充分考虑学生的身心发展的特点,才能正确地选择教学方法。教学方法是在教学实践中得到发展的。

体操教学方法是指为达到体操教学目标所采用的方式、手段或途径。也就是说,在体操教学实践中,体操教师和学生为了达到预定的教学目的,完成   的体操教学任务,所采用的教和学的方式、手段或途径的总称,它既包括了体操教师教的各种方法,也包括了学生学习的各种方法。即具体的可以说,体操教学方法是指在教师的组织与控制下,向学生传授体操基本知识、基本技术和基本技能等,以促使学生学习和掌握锻炼的过程,达到增强体质和健康心理为教学目的的教学方法。就其目的而言,体操教学方法是通过其完成体操教学任务,使学生掌握体操中的相关理论知识、技术和技能,从而   其身心健康的发展和智能的发展,并形成   的个人世界观、道德观和价值观,进而达到培养人才为目的的教学方法。就其手段而言,其基本手段是体操理论知识、技术和技能。体操教学是通过运用体操理论知识、基本技术和技能,让学生学习与掌握,并在向学生传授的同时,能够使学生身心素质方面得到全面的发展。就其运用而言,体操教学方法作用的对象是学生,则它也是   学生全面发展的方法。体操教学方法的使用者,包括体育教师和学生。因而,体操教学活动是属于师生的双边活动,也是互相配合、和谐的运动。在体操教学中,教师和学生都是体操教学活动的主体,即体育教师起指导作用的主体,而学生是参与体操活动的主体。为此,两者都是体操教学方法的使用者和控制者及其得益者,其都有能动的作用。只是体操教师在运用体操教学方法时,其在活动中起主导作用;而学生掌握学习方法时,是通过配合体操教师教的活动,以学习的方式来体现,其起到主体作用,这样所采用的体操教学方法才有可能发挥其   大的功能。另外,体操教学过程是教师与学生的互动过程,是学生学习体操动作技术的形成过程,即是一个动态而又渐进地发展变化的过程。由于体操教学中的各个动作要素是在不断地发生变化与发展,因而体操教学方法也就   应被看作是动态可变的、不断发展的方法,而并非是一成不变的、古板化的教学方法。

体操教学方法的分类

“教学方法的分类,就是将千百年来在教学中创造出来的众多的教学方法,按照某些共同的特点,把它们归属到一起;有按照某些不同的特点,把它们区分开来,以便   好的分析、认识它们,掌握它们各自的特点,它们起作用的范围和条件,以及它们发展运动的规律。”

①体操教学方法种类繁多,容易使体育教师产生混乱,无法作出正确的辨别,因而可根据各种体操教学方法的共同点和差异点,把它们分成不同的类别。分类的依据是教学方法的本质属性或者显著特征。分类的依据不同,其分类的结果也不同;出于不同的目的和需要,可作出不同的分类。

②由此,对体操教学方法进行科学的分类,不仅可以使多种体操教学方法系统化,同时也可以揭示其中所含有的内在联系,以便提高对体操教学方法的规律性认识,有助于教师对教学理论原理的理解,加强其在体操实践中的自觉性和教学能力。

目前,根据各种不同的分类依据,就有着不同的分类法,即对体操教学方法的分类也就有很多。体操教学是教师和学生的互动过程。因此,可根据教学对象的特点、教学任务、内容以及其它具体条件等同时,又根据教师在体操教学中传递信息的途径、方式以及学生获得信息的主要途径、方式和来源等,从国内外体操教学的实践和经验出发,运用逻辑分类的原理。