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体育行业的发展与学校体操教学内容系统化的意义

发布时间:2020-09-09 18:11
  能胜任基本体操教学的合格体育教师和健身活动中基本体操教育相应等级的社会体育指导员。对体操技术教学中应包含的教学内容,从有关调查材料来看,为了健身的需要,使学生获得和全部扎实地掌握体操的知识与技能,工作在教学线的体育工作者对基本体操的学习有相当的需求,而且也很重视。竞技体操项目和动作数量减少,并适当减少课时,删减的教学时数可作为操或体育舞蹈的课时,这对培养对象是大有裨益的。在关于我国体育院系体操教学模式改革的构想中,以我国体育教育培养的目标为前提,以《健身计划纲要》整体理论以及建立我国体育院系体育教育体操教学新模式,拟建了体育院系“健身体操教学”的新模式:提出“体操是人们有目的的,为使身体健全发展,依据人体解剖结构以及生理、心理特征而创编设计的徒手、持轻器械、在器械上的身体练习手段”的观念。要符合当前社会和学校体操教学本身的要求,除培养学生的各种教学能力,要加注重学生创造性思维能力的培养,尤其是创编能力。殷晓辉指出:师范院校体育教育教学改革应立足于中小学,应转变传统观念,增加实际工作能力;开展各级教师的继续教育,采取多种形式优化其智能结构,使现有体育教师和未来体育师资,具有对新世纪体育发展的广泛的适应能力。
  在体育行业中,体育用品行业是发展早,发展成熟的子行业。与发达我国相比,我国体育用品行业在体育行业中比重偏大,但市场总规模、人均消费规模都较低,仍有较大发展空间。体育用品在整个体育产业链中处于中下游,产业链上游的发展程度直接决定了体育用品的需求水平。当前政策利好、资本涌入等因素推动我国体育产业出现大爆发,大众体育人口数量不断扩张,这会直接带动体育用品行业需求的增加。
  为了做好《中小学体育器材和场地》我国标准的宣传贯彻工作,使用户能够方便地获得相关方面的标准,中国标准出版社与教育部体育卫生与艺术教育司密切合作,共同编撰了本书。本标准汇编共收录了有关部门发布的我国标准21项、相关法律法规9项。其中,中小学体育器材和场地方面的我国标准10个,其余为与之配套使用的标准。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。中小学体育场地器材是体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行不可缺少的物质条件,是检查、督导、评估、规范学校体育工作的[1]重要内容之一。适宜的体育场地器材、设施对激发中小学生的运动兴趣、地进行体育锻炼能起到事半功倍的作用,对中小学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各方面的发展也有着重要的桥梁作用。因此,研究制定适合中小学生的器材、场地标准,对增强中小学生的体质健康,提高中小学生参加体育锻炼的积极性,使其心情愉快地参加体育活动具有非常重要的现实意义。
  一个现代商务中心的形成,其核心在于地引导产业集聚,形成有活力的产业集群。中国成为体育强国,需要实现从举国之力培养精英的体制向健身人才辈出的模式转变,这就要求体育事业走产业化的道路。体育的产业化,不仅仅是建几条体育用品商业街,建几个体育主题购物中心,而是引入市场化的方式构建现代体育产业链条。体育馆路、体育馆西路一带,具有得天厚的条件,有需要统一规划,建设体育商务中心区,以现代商务为核心,发挥引擎的作用,带动上下游产业的发展。这既是该地区发展的机会,较是其应当承担的使命。
  长远来看,体育用品行业前景广阔。一方面,随着社会的发展,生活水平的提高,人们越来越意识到健康和运动的重要性。根据我国体育总局的全部健身计划,到2020我国将会有40%的人口积极参加各类体育活动。这些因素将会推动国内体育用品市场在未来几年内继续保持高速发展。此外城市居民对体育用品的消费已经从低档为主向中方向发展,农村居民尤其是已经进入小康生活标准的农村地区,对中低档体育用品的消费也将逐步形成新的需求。
  学校体操教学内容系统化的意义:
  目前,学校体育教学改革的方向是体育项目宏观的放开与微观规定性的结合。不再硬性规定每一个学校的教学大纲,而是从少年儿童身心发展的基本规律出发,提出一些带有指导性的纲领性文件,学校在完成基本要求基础上,可以根据自己学校的特点,设立多的选修项目以丰富体育教学。同时,体育教育工作者也越来越清晰地认识到在不同的学习阶段,学生需要不同的体育项目。这样我们就不得不重新考虑学校体育设置的项目,以及各个项目在各学段的安排与衔接。体操项目因为内容丰富,教育价值高,一直作为学校体育的重要教学内容。但是由于早期对体操教学内容难度上的错误安排,人们形成了体操是一项危险性的体育项目的观念。结果体操教学课时萎缩,体操在学校体育中的地位也下降了许多。这样虽然减少了意外伤害事故发生的几率,但是挫伤了学生们学习体操的积极性,认为体操课就是枯燥乏味的队列队形和徒手体操教学。
  合理安排小学、初中、高中各阶段体操教学内容,对于提高学生学习速率,充分发挥项目的阶段性健身价值,少年儿童的身体发育、拓宽体操选材的基础等有着重要的意义。要想合理安排不同阶段体操教学内容,就需要重新构建体操教学内容体系,使得体操教学内容能够在不同学习阶段满足学生不同的身体和心理发展需要。体操教学内容体系的构建还可以防止原有体操教学内容简单重复,还原体操运动的魅力,提高学生学习练习体操的积极性。同时,合理构建体操教学内容体系,不同的教学内容满足不同学生的身体发展水平需要,能够防止体操教学过程中的意外伤害事故发生的可能性,为体操教学正常地开展提供有力。
  许多教师反映由于长期受传统思想观念的影响,体操课程以竞技体操动作为主,教学内容单一;而基本体操作为体操教学的重要组成部分,往往不予重视。体操课程大纲过多偏重技巧与器械的教学内容,按此培养出来的学生,技巧器械运动能力较强,但运动技能比较单一,基础理论不扎实,教学能力有限,综合素质不高。因而,使体操教学无形中成了竞技体操教学,其结果则是学生学习的内容越来越少,越来越单一,越来越“脱离群众”。这种现状已无法适应新时期的教学要求,也无法满足社会对体育人材的新需要。因此加强技术教学内容的选择、调配与设置,有针对性地进行教学改革已成为当务之急。陈定涛通过对广州体院体操普修课教材内容改革的初步研究,发现绝大多数调查对象除认为要上体操理论课外,还赞同基本体操作为体操教学的重要组成部分。队列队形和徒手体操动作简单易学,变化多端,练习者不受年龄、性别、体质状况影响,且锻炼,经过人员创编和优化,大型的广播操、团体操、军乐队形等表演都很受欢迎。但实际教学过程中基本体操大多安排在课的准备或结束部分,另外在体操课成绩组成中所占比例偏小,学生学习不认真,应付敷衍现象较为严重,每年毕业班实习前忙于指挥队列队形练习、复习广播操。基本体操的口令与指挥、队列队形练习与队形组织、徒手体操的编排与练习等内容又是体育教师熟练掌握的基本技能,谁都不能偏废,而且基本体操与体力教学基本技能的培养亦非一日之功。

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